Примечание А. Б. Никитиной:
Как существенен этот фактор! Дети чутко отличают «придуманные» дела от реальных, и включаются по‑настоящему именно в необходимые дела (это часто происходит с помощью игры, которая отражает суть реальных дел!).
Но главная забота детских учреждений — это безопасность, которая достигается, увы, одним способом: ограждением от опасностей (что сделать достаточно просто, но очень недальновидно). И мало кто знакомит детей с опасностями — что трудоёмко, но чрезвычайно существенно для всей дальнейшей жизни детей. Судя по тому, что мне удалось узнать, у «вальдорфцев» в этом направлении дело обстоит лучше других детских учреждений.
И 50 лет назад, и сейчас, увы, среди детских товаров практически невозможно увидеть НАСТОЯЩИЕ «орудия производства» — молотки, напильники, пилы, отвёртки, гаечные ключи, станки, швейные машинки… — для РЕАЛЬНЫХ, неигрушечных дел… Вот бы в каком направлении работать нашим «игрушечным» производителям!
Примечание А. Б. Никитиной:
Этот фактор сейчас вроде бы получил своё развитие — в виде тестовых проверок в институтах и в школе (подготовка к ГИА и ЕГЭ сейчас идёт чуть ли не с 1-го класса!). Однако и ГИА, и ЕГЭ очень далеки от тех важных характеристик тестов, перечисленных Б.П. выше. Видимо, чтобы тесты развивали творческие способности, а не были только проверкой количества знаний ученика (что происходит сейчас), их должны и составлять творческие люди… Надеюсь, что такие задания и тесты есть, но я о них не знаю.
Мы сами до сих пор пользуемся тестом Б.П. на Птур (показатель творческого умственного развития): Б. П. Никитин, «Как измерить развитие ребёнка», М., 1997 г. А ещё нам известны тесты Г. Айзенка из его книги «Проверьте свои способности».
Примечание А. Б. Никитиной:
Школьного учителя всё больше заменяет компьютер… Да и нас самих — какими видят наши дети?‥ А ведь стоит серьёзно задуматься: не из-за этого ли у нас берётся столько людей, равнодушных практически к любой работе?‥
Дж. Гатто «Фабрика марионеток», С. Судзуки «Взращённые с любовью».
Примечание А. Б. Никитиной:
Для формирования этой самой увлечённости мы, взрослые, часто не даём ребёнку возможности сосредоточиться, решая ЗА НЕГО: чем и когда заниматься. На мой взгляд, масса «развивающих занятий» нередко рассеивает внимание детей, не давая сосредоточиться на чём‑то одном. А ведь уже трёхлетний человек может по 1−1,5 часа самостоятельно заниматься одним делом!
К этому фактору — работы А. А. Ухтомского о доминанте (немного о ней рассказано в книге Л. А. Никитиной «Родителям ХХI века», 1998 г.) и замечательная книга И. Чутко «Красные самолёты» (об авиаконструкторе Р. Бартини), а также упомянутая выше С. Судзуки «Взращённые с любовью».
Примечание А. Б. Никитиной:
Этот «фактор» Б.П. считал фундаментальным. Есть замечательная литература на эту тему: кроме книг Антона Семёновича Макаренко «Педагогическая поэма» и «Флаги на башнях», есть ещё:
Георгий Павлович Сологуб «Каждая минута жизни» — об опыте работы в Очёрской спецшколе;
Александр Александрович Католиков «Дом моих детей» — о школе-хозяйстве в г. Сыктывкаре;
Каждое из перечисленных имён (а я думаю, что есть подобные школы и сейчас, только мы о них не знаем!) — это целый Мир, огромнейший и ценнейший Опыт, которому нам всем ещё предстоит учиться.
Есть и книга Светланы Гладыш о Болшевской трудовой коммуне — «Дети большой беды», где автор тщательно собрала бесценные документальные материалы.
Примечание А. Б. Никитиной:
Это — один из основополагающих «факторов», а ещё и условий нормальной жизни каждого человека. Я бы только добавила, что считать ребёнка Человеком надо ещё ДО его Рождения. Об этом можно почитать в книгах, которые упомянуты в факторах 1−6.
А также об этом «факторе» нам всерьёз напоминают книги доктора Януша Корчака («Как любить детей» и др.) и учителя Ш. А. Амонашвили, а также книги М. Монтессори, С. Судзуки и многие другие.
Однако сейчас появилась некая серьёзная опасность, когда ребёнка, условно говоря, «человеком считают», а окружающих — не очень. Так называемая Ювенальная Юстиция и аналогичные структуры узаконивают привилегированность детей каким‑то странным способом, «защищая детей» от собственных родителей (что само по себе абсурдно, и обосновано всё-таки в единичных случаях), и порождая в самих детях распущенность, вседозволенность, махровый эгоизм… Очень грустно наблюдать, как дети лишаются одной из самых огромных Радостей жизни — ЗАБОТЫ О ДРУГИХ, прежде всего о своих родителях, умения считаться с другими, хотя бы самыми близкими людьми.
Примечание А. Б. Никитиной:
Как я понимаю задачу «творческой книжки» (мне намного ближе такое название, чем «портфолио»): она нужна прежде всего для САМОоценки, для работы над собой… А современное «портфолио» — для того, чтобы «показать себя, как товар», и здесь нередко происходит преувеличение своих заслуг. И это уже проблема культуры каждого из нас (умения быть объективным, справедливым) и… «социального заказа», в котором основной ориентир не на реальные дела, а на красивую «подачу себя».
Примечание А. Б. Никитиной:
Увы, никакой литературы о том, КАК умело создавать детям трудности и проблемы, которые ребята смогут решить без подсказок и объяснений взрослых, не знаю. Кроме книги «Ступеньки творчества» (или «Интеллектуальные игры) Б. П. Никитина.
Примечание А. Б. Никитиной:
Б.П. считал, что в развитии детей не может быть «каникул», и полное прекращение обучающих процессов на летний период сильно мешают прогрессу ребёнка. Он был за разумное сочетание и сменяемость самых разнообразных занятий для детей и видел в этом более эффективную стратегию. Думается, что это богатая идея, но требует очень большой проработки и учёта огромнейшего количества разных аспектов и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Примечание А. Б. Никитиной:
Борис Павлович с большим интересом и энтузиазмом отнёсся к этой теории, общался с её основателями и сторонниками. Был приглашён на одну из Всесоюзных конференций по ТРИЗ, выступал там. Фрагменты из выступления Б.П. на этой конференции вошли в книгу Г. С. Альтшуллера (автора ТРИЗ) и его ученика И. Верткина «Как стать гением».
Примечание А. Б. Никитиной:
В 90-х годах движение ИТИ как формы взаимодействия только начиналось, становилось популярным в самых разных сферах. Оно привлекло внимание Б.П., он участвовал в нескольких проектах Организационно-Деятельностных игр. Он верил, что это направление очень перспективно, и даже включил его в свои «Факторы», видимо, как способ коллективного поиска решений — это не могло его не заинтересовать и не вдохновить.
Примечание А. Б. Никитиной:
Думаю, что для людей любой культуры важнейшим является осознание жизни полноценной только в сочетании созидательного труда и творческого познания мира, создания чего‑то нового, неизвестного раньше и нужного людям. Мне кажется, именно этот смысл вкладывал папа в этот фактор. Ну и конечно, отразилось папино уважение к К. Марксу и его диалектике как философскому методу познания мира. Он часто говорил, что без диалектического подхода человечество не сможет продвигаться вперёд, и сетовал, что сам всю жизнь ему только учится…
Послесловие А. Б. Никитиной:
На мой взгляд, «Факторы…» — огромное поле деятельности не только для размышлений, но и для научных педагогических исканий. Они просто ждут настоящих учёных! Совсем недавно мне попала в руки книга «Правила развития мозга вашего ребёнка. Что нужно малышу от 0 до 5 лет, чтобы он вырос умным и счастливым» (ЭКСМО, Москва, 2013 г.). Автор — американский учёный Джон Медина — по сути проделал работу, схожую с тем, что пытался по‑своему сделать Б.П., перечисляя «Факторы…». Меня очень порадовало, что и у Дж. Медины, и у Б.П. серьёзное значение придаётся течению беременности. Кроме того, в своих «Правилах…» американский учёный делает выводы, касающиеся физиологии новорождённых, схожие с выводами в работах И. А. Аршавского.
Джон Медина подробно растолковывает свои выводы, умело поддерживая лёгкий для восприятия тон книги, и серьёзно углубляется в сторону психологии взаимоотношений между взрослыми и детьми. Б.П. о психологических тонкостях почти не упоминает (кроме, разве, фактора 20), и «Факторы…» Б.П., в отличие от «Правил…» Дж. Медины, очень кратки. Однако и более разнообразны, и охватывают больший период по возрасту. Поэтому, думаю: книга американского учёного, исследователя мозга, Джона Медины существенно дополняет «Факторы…» Б. П. Никитина, а не наоборот).
Ещё в 90-х годах, перепечатывая «Факторы…» на пишущей машинке, мне всегда хотелось добавить «свой» фактор — под названием «Музыка» или «Песни» (недаром же про плохого человека на Кавказе говорили: «Мать не пела ему колыбельных песен…»). Думаю, что добрая музыка гармонизирует всю нашу жизнь, настраивает её на нужный лад, помогает избавляться от усталости, напряжённости… Причём, как же важно не только слушать, но и самому играть на инструменте, петь… Одно хоровое пение чего стоит!
Потому считаю очень важным изучать опыт наших соотечественников Г. Струве и Д. Кабалевского… Их книг, увы, не встречала, а знакома лишь с книгой потрясающего преподавателя музыки из г. Твери Степана Ованесовича Мильтоняна «Педагогика гармоничного развития музыканта: новая гуманистическая образовательная парадигма» — книга не очень проста для чтения, но она очень перекликается с книгой Синити Судзуки «Взращённые с любовью».
Надеюсь, что папа поддержал бы этот «мой фактор».
А какие факторы добавили бы вы?