Б.П. Никитин, 1990 – 1997
(Время на чтение: 20 минут)
Примечание А. Б. Никитиной:
Готовя «Факторы…» на наш сайт, не могла удержаться от комментариев‑размышлений к ним. А кроме того, постаралась подобрать дополнительную литературу к некоторым из них. Вообще, читая «Факторы…», хочется их дополнять, обновлять и углублять, а где‑то и поспорить.
КАЖДЫЙ ФАКТОР — это целое направление, иногда настолько глобальное (например, 19, 20, 23…), раскрыть которое было бы возможно, написав отдельную книгу…
И как их много — этих факторов! Если где‑то не удалось создать хорошие предпосылки (допустим, беременность и роды прошли далеко не идеально) — это не значит, что «всё потеряно» — есть ещё масса других факторов, на которые мы можем — можем! — повлиять. Да, придётся прилагать усилия, но… «Это того стОит!» (как любила говорить наша мама, бабушка Лена). Кстати, увлечённость взрослого — это один из мощнейших факторов развития детей (№ 17)! И ОБЩИЕ ДЕЛА С ДЕТЬМИ: работа в своей мастерской или в саду, домашние дела, подвижные игры или наши любимые «дедушкины игры» (развивающие игры) — это огромная помощь в развитии не только творческих способностей детей, но и во взаимопонимании со своими детьми. Как без этого?!‥
Для нас развитие творческих способностей неразрывно связано с воспитанием внимательного, вдумчивого, заботливого человека. И хотя напрямую Б.П. почти не говорит об этом, но это чувствуется буквально «между строк».
Примечание А. Б. Никитиной:
Об этих шести факторах последние 30 лет стали говорить очень много — как о необходимейших условиях нормального «старта жизни» каждого человека. Сейчас можно найти немало соответствующей литературы. Я перечислю некоторые, которые попадали мне в руки на русском языке (работы И. А. Аршавского и Никитиных здесь не упоминаю).
Мишель Оден «Возрождённые роды» (перевод 1994 г.) и все другие его книги — очень информативные, вдумчивые, написанные физиологом и врачом-акушером с огромным уважением и к рожающим женщинам, и к медицине.
Дарья Стрельцова «СОЛО для мира. Сольные роды» (2025 г.) — это буквально Энциклопедия по естественным родам. Хорошо бы прочесть её всем специалистам по родам.
Алишани Акин и Дарья Стрельцова «Девять месяцев и вся жизнь» (2007 г.) — убедительная книга, авторы которой врачи и матери одновременно;
Александр Наумов «Домашние водные роды. Современное состояние проблемы» (1994 г.) — информативная, серьёзная книга, которую с ходу не осилить;
Грантли Дик-Рид «Роды без страха» (перевод 1997 г.) — опыт английского врача-акушера 30-х годов ХХ века и его знаменитые выводы о зависимости родовой боли от страхов;
Екатерина Осоченко «Легко родить легко» (пособие для будущих мам, 2012 г.) — хороша для тех, кто только-только открывает для себя путь «естественного родительства». Я бы советовала дарить её всем молодожёнам.
Линда Розенбаха в сотрудничестве с акушерками Диной Цепле, Рудите Брувере, Айей Миковой и психологом Иреной Кондрате «Радость ожидания и чудо рождения» (Рига, 2011 г.) — высокопрофессиональная и одновременно практичная книга.
Примечание А. Б. Никитиной:
Этот фактор многие недооценивают, и говорят о нём пока мало. Книжка Жан Ледлофф «Как вырастить ребёнка счастливым» (2004 г.) поможет прочувствовать его лучше. Фактор многообещающ не только для творческого развития ребёнка, но и для развития координации и умения ПАДАТЬ (что по‑настоящему ценят лишь спортсмены, но как же это умение выручает во многих жизненных ситуациях!), и для обучения осторожности, и для устойчивости его психики в будущем (есть соответствующие исследования).
Примечание А. Б. Никитиной:
Об этом факторе многое можно почерпнуть у М. Монтессори, Г. Домана, в Вальдорфской педагогике… Но именно о «развитии потребности в движении» я не нашла ничего лучшего, чем у Б.П. — это касается и «Индексов справедливости», которые я бы выделила в отдельный «подфактор». Но, пожалуй, под номером 9а — после «Спорткомплекса».
Примечание А. Б. Никитиной:
«Индексы Справедливости». О них пока не написано подробно нигде, кроме нашего сайта — знакомьтесь! Тем, кто ещё не проверял себя по ним, трудно представить, как подобные соревнования (прежде всего, с самим собой!) стимулируют держаться в хорошей физической форме, а значит, с радостью заниматься любыми делами, в том числе творческими.
На мой взгляд, «крепость здоровья» может формироваться с помощью и спорткомплексов, и танцев, и пеших или велопоходов… — кому что ближе. Важно не тормозить детей в этом направлении, а дать максимальные возможности для ДВИЖЕНИЯ.
Примечание А. Б. Никитиной:
Сейчас можно купить многие из этих игр, но играть в них так, чтобы они работали максимально эффективно, умеют немногие. Очень важно соблюдать главные правила игр! Для знакомства родителей и педагогов с правильной методикой игр на нашем сайте есть целый раздел по развивающим играм, а каждую игру мы снабжаем подробной авторской методикой. С 2016 года проводим выездные семинары и онлайн вебинары по играм. Продолжаем производство наших игр так, чтобы они максимально соответствовали задумке автора.
Отмечу, что все «Интеллектуальные игры Никитиных» сам автор — Б.П. — считал существенным, но далеко не единственным фактором развития творческих способностей. Однако именно этот фактор — чисто «Никитинский», и он очень «заточен» в творческом направлении. Подробно об играх можно прочесть в книгах Б. П. Никитина: «Ступеньки творчества» (Москва, 2017 г., Самокат) или «Интеллектуальные игры» (любое издание).
Примечание А. Б. Никитиной:
Видимо, сюда же подпунктом можно добавить знание нескольких иностранных языков. Сейчас есть интересные и эффективные методики обучения им: например, книги Валерии Мещеряковой (её курс «IloveEnglish») и др.
Есть замечательные книги о своевременном (т.н. «раннем») развитии детей: Синити Судзуки «Взращённые с любовью», Масару Ибука «После трёх уже поздно». И конкретные методики и материалы — повторюсь! — Марии Монтессори и нашего талантливого педагога Николая Александровича Зайцева.
Однако само по себе «раннее чтение, счёт, письмо…» может быть и… тормозящим творческое развитие ребёнка! Этот «фактор», на мой взгляд, второстепенен, и может быть лишь дополнительным, гармонично вписываясь в жизнь каждого малыша индивидуально. Погоня за рекордами здесь чревата другими серьёзными проблемами, внимательные родители должны это понимать и следить за состоянием ребёнка — у каждого свой ритм и приоритеты.
Примечание А. Б. Никитиной:
Среди детских учреждений этот фактор учитывается, кажется, только в Вальдорфской педагогике и в системе Монтессори. Прекрасно пользовался им М. П. Щетинин (в его школе старшеклассники преподавали младшим). Подавляющее же количество детсадов и школ не придают ему значения. А зря — обучение идёт значительно эффективнее.
Зато в многодетных семьях, где старшие дети с радостью делятся с братьями-сёстрами своими знаниями, младшие начинают и говорить раньше, и обучаются всему проще. Причём, как мы замечали в своих семьях, от братьев‑сестёр всё усваивается значительно быстрее, чем от взрослых. Видимо потому, что и общие интересы ближе, и взаимопонимание лучше, когда нет значительной разницы в возрасте.
В этот же фактор я бы добавила — общение с бабушками и дедушками. Ведь с добрыми и любящими дедушками-бабушками идёт не просто обучение чему‑либо новому, а происходят, на мой взгляд, важнейшие процессы: неторопливая передача опыта, когда идёт «пропитывание» маленького человечка жизнестойкостью — спокойствием к жизненным испытаниям (а без неё так непросто творческому человеку!). Это идёт через сказки; рассказы о том, как жили раньше; через выразительное чтение вслух хороших книг (такое чтение — отдельный фактор развития!)…
И уж не говорю о том, насколько важно для самих дедушек-бабушек близкое и долгое общение с малышами!
Примечание А. Б. Никитиной:
Увы, современная ШКОЛА в целом — это тормозящий фактор для развития творческих способностей (как и здоровья детей!). Особенно в начальной школе, а ведь именно в 7−9 лет ребятишки очень хотят учиться и очень быстро всё усваивают!
Но здесь есть ОПАСНОСТЬ: «перескакивание» через классы (кстати, как и «рассортировка» детей «по способностям» или «профилю»!) может очень затруднить для ребёнка налаживание взаимоотношений с одноклассниками. На мой взгляд, когда ребёнку приходится «менять класс», в котором у него есть друзья, происходит даже некое… предательство (и себя, и своих друзей).
Такие педагоги, как Кирилл Сафронович Скороход (его «Принцип практической необходимости» вполне заслуживает того, чтобы выделить его в отдельный фактор!) и Софья Николаевна Лысенкова — огромная редкость. В их классах всем детям предоставлялась возможность развиваться каждому в своём темпе, а разные способности учеников использовались как дополнительный развивающий фактор (взаимопомощь!).
Последние лет двадцать, чтобы не тормозить развитие ребёнка в начальной школе, многие семьи переходят на так называемое «Семейное обучение», о котором Б.П. и Л.А. могли только мечтать… — этот фактор я бы выделила совершенно отдельно. Здесь могу назвать только книгу Алексея Карпова «Повесть о педагогической свободе». И его сайт «папаКарп».
А вообще к фактору № 13 — книги С. Н. Лысенковой («Когда легко учиться», 1981 г. и др.) и материалы К. С. Скорохода. Кроме того, есть замечательная книга Дж. Гатто «Фабрика марионеток» (2006 г.), которая помогает взглянуть на школу, как на структуру, более глубоко. Сюда же хотелось бы добавить работы В. Ф. Базарного — о способах решения некоторых проблем школы, касающихся здоровья учеников.
Примечание А. Б. Никитиной:
Очень перспективная вещь в обучении, если есть толковый учебный материал (учебник), по которому каждый учащийся может учиться самостоятельно. Лет 30 назад мне посчастливилось видеть, КАК работает в классе сам Юрий Афанасьевич Макаров. Помню, что все в классе были заняты, каждый работал в своём темпе, никто не отвлекался, в целом обстановка была очень «рабочая»; иногда, не поднимая руки, кто‑нибудь вставал и подходил к учителю… — такого делового настроя на учёбу (шестой класс!) я за свою жизнь в школе больше не встречала. Практически всё выглядит, как САМОобучение, но учитель всегда готов оказать помощь.
В Интернете можно найти сайт Ю. А. Макарова — там есть материалы почти по всем учебным предметам.